Чебоксары

В лицее где учится моя старшая дочка наряду с оружием, наркотиками и алкоголем, появился еще один запрещенный предмет - смартфоны. Администрация учебного заведения и совершенно безжалостна к появлению смартфонов в руках учеников - ими запрещено пользоваться на переменах, смартфоны изымают у пойманных учеников, и родителям надо писать на имя замдиректора письма вида "Прошу вернуть моему чаду смартфон. Обещаю, что больше это с ним никогда не повторится".



"О! Как же это здорово!" скажут некоторые. "Отлично, когда детям запрещают эти проклятые смартфоны! А то они уставятся в них и все перемены в игрушки играются! Отупели уже совсем! Вот то ли дело мы в советское время...".

С одной стороны это верно. Но наш лицей физико-математический. И его выпускники должны стать экспертами по информационным технологиям, одной из важнейших среди которых сейчас являются смартфоны. А можно ли стать экспертами по смартфонам, когда тебе запрещают ими пользоваться?

"Да ничего полезного они не делают на смартфонах! Так, в игрушки играются и в социальных сетях залипают!" скажут скептики. Отчасти это так. Но параллельно с этим идёт усвоение новых технологий. Играешь в Minecraft - получаешь опыт проектирования виртуальных миров, завёл Инстаграм - пробуешь свои силы в социальных медиа, обновил операционную систему или установил новое приложение - осваиваешь новые интерфейсы.

Да, в жизни школьников очень много времени на смартфонах/компьютерах будет потрачено бездарно. Но умные дети помимо простого потребления контента будут пытаться его создавать, а на базе профильных учебных заведений образуются комьюнити, участники которых будут соревноваться и делится друг с другом опытом. И это будет способствовать повышению уровня их знаний.

Сам я человек еще не старый. Когда я был школьником в 1986-1997 годах кибернетика уже не считалась лженаукой, у меня в 1993 году появился первый компьютер. И сколько же я тогда выслушал про то, что "целыми днями сижу за компьютером" и "хватит играться в свои игрушки" и "займись лучше делом".

Я, действительно, много сидел за компьютером, а также играл в игрушки, а также выбивал для этого время за счет ненужных предметов. А еще писал тексты, программировал, осваивал компьютерные сети, изучал программы. Наверно, я был, как сейчас говорят, "компьютерным задротом". Но именно полученные таким образом знания, навыки и знакомства, позволили мне создать один из крупнейших региональных сайтов России.

Конечно, против воли администрации ничего сделать нельзя. Если смартфоны объявлены вне закона, то не стоит ими на переменах пользоваться. Но в таком случае информационные технологии будут осваиваться не благодаря действующему образованию, а вопреки. Собственно, это было и 20-25 лет назад, тоже происходит и сейчас.

П.С. На всякий случай уточню, что речь о только переменах. Я против использования смартфонов учениками во время уроков. Ну разве что кроме учебных целей, когда нужны фонарик или калькулятор. Думаю, это большая проблема для учителя, когда идёт урок, и ученики постоянно отвлекаются на уведомления в мессенджерах и социальных сетях. В прошлой школе, насколько я знаю, довольно сильно преследовали. И я поддерживаю такой подход.

20 лет назад у меня подходила к концу школа. Предстояло сдавать экзамены и готовиться к поступлению в ВУЗ. В последние пол года учебы большинство одноклассников (и я в том числе) «взялись за ум» и начали стремительно навёрстывать упущенные знания.

Но где-то параллельно с подготовкой был выпускной, который предстояло как следует отметить. И делать мне это совершенно не хотелось.

Причины было три. Во-первых, за несколько месяцев до этого я купил компьютер, у которого еще не было CD-ROM и еще каких-то устройств, а я старательно на них копил. Ну а выпускной стоил сумасшедших денег — вроде 350 тысяч рублей (около $60, которые были где-то половиной цены самого недорогого «сидирома»). Во-вторых, я в те годы не пил, и идти на пьянку (особенно на всю ночь) совершенно не тянуло. В-третьих, не скажу, что класс был каким-то дружным, и хотелось в нём что-то отмечать.


Наш класс. Я на этом фото отсутствую, так как не скидывался на фотосъемку.

В моём понимании, наш 11В класс состоял из двух больших групп - гопников-лицеистов и ботаников. А я ни к одной из этих групп не относился, и был скорее асоциальным компьютерным задротом.

Так что я месяца полтора старательно отказывался от участия, а у всего остального класса (особенно у классной руководительницы) была мания — непременно меня на этот выпускной затащить. Как будто, если на нём вдруг не будет меня, то произойдёт конец света. В конечном итоге классная руководительница с моими родителями, рассказала им, что я не сдаю на выпускной ("все сдали, а я нет"), и мама сразу заплатила 100 тысяч рублей.

Больше сдавать ничего не пришлось. Я смог договориться, что участвую только в основных торжественных мероприятиях, а всё остальное (вроде шашлыков на природе и специального фотоальбома) мне не надо.

Выпускной состоялся 18 июня в ДК Приборостроительного завода. Это сейчас там торговый центр, а тогда он представлял из себя нечто жуткое — помесь плохого кинозала и столовки. Помещение это называлось в те годы «Приборкой», и, как я понимаю, было чем-то вроде нынешнего клуба «Тройка» только в Северо-западном районе.


Фото: "Приборка" через 8 лет после нашего выпускного

Впрочем, несмотря на сомнительность места, люди пришли нарядные — все кроме меня. В обычной одежде я смотрелся на их фоне белой вороной, и старался своим видом выражать протест против навязанного мне мероприятия ;)

На выпускном было торжественное вручение аттестатов, на котором меня (видимо, за жадность) назвали со сцены «будущим финансистом». Основная часть на этом закончилась, и началась пьянка. Говорят, что сейчас школьные мероприятия проходят без алкоголя, но в конце девяностых это была самые настоящие попойки - школьники напивались и до утра бурогозили. У каждого был свой предел возможностей — кто-то сидел до пяти утра (время до которого был выпускной), кто-то уходил после этого гулять дальше, ну а я ушёл трезвым в районе полуночи.

Главное в этом деле было не попасться на гопников, во множестве промышлявших вокруг таких выпускных. Дойти от дворца культуры до остановки и уехать на троллейбусе было не просто, потому как где-то в стороне дежурили какие-нибудь дуболомы. Я этой участи избежал, потому что пошёл в другую сторону от остановки.

Обязательно приходили в такие ДК на выпускной множество "левых" (друзей каких-то выпускников или желающих погулять на-халяву). Учителя старались их не пропускать, но кто-то проникал. Ещё физмат-лицей в 1997 году делил здание школы на Мичмана Павлова, 9 с обычной 27-й школой. И было три класса лицеистов и два класса простых. Кажется, они тоже участвовали в выпускном.

В итоговом аттестате было всего три тройки (русский язык, химия, английский язык), пять пятёрок (чувашская литература, информатика, география и экология, введение в экономику, ОБЖ), девять четвёрок (русская литература, алгебра и математический анализ, геометрия, история Отечества, всеобщая история, обществознание, биология и экология, физика, астрономия) и два зачёта (по физической культуре и развивающим задачам).

Оценки были не самые лучшие, но образование в физмат-лицее №3 давали хорошее (не то что потом в ЧГУ). С полученными знаниями я легко сдал экзамены по профильным предметам и поступил сразу в два местных вуза. Но это уже другая история.

П.С. Некоторые события я восстановил в памяти по дневнику - уже тогда я вёл блог, только делал это "в стол". Фотографий с 1997 года у меня нет. Где-то гуляла видеозапись с выпускного, но я её не сохранил.

Я люблю что-то оценивать. И потому не удержался и перед поездкой в отпуск выделил 2,5 часа на оценку школьных логридов. Был такой конкурс, который проводил Uplab вместе с министерством образования Чувашии. В них школьникам предлагалось сделать сайт на конструкторе Tilda, по определенным тематикам. И результаты оценивают эксперты, среди которых оказался и я ;)

Что сказать? Результаты получились интересными. Я просмотрел 37 работ школьников 14-17 лет, где-то с десяток из них оказались очень хорошими. Результаты оценивались от 1 до 10 баллов - я ставил разные оценки в этом диапазоне, каждую из которых коротко обосновал.

Что понравилось?

Когда школьники что-то делали сами. Например, писали на какую-то тему. Сами готовили текст, сами делали фотографии, сами проводили опрос, и даже сами готовили видео. Приятно было видеть, как школьники указывают себя в качестве авторов. Приятно, когда за сайтом видна большая работа.

Что не понравилось?

Чужие фотографии без указания авторства, переделанный текст из Википедии, банальность и краткость сайта. Многие школьники путают лонгрид с рефератом. Берут реферат, оформляют его на Тильде и получается какая-то ерунда.

Организаторы конкурса, мне кажется, поступили не очень правильно, дав участникам в качестве примера сайт visitvolga.ru - в результате очень много работ оказались как две капли воды похожи на этот сайт. Получилось так, как будто на костюмированную вечеринку половина участников приходят в костюме Чубаки.

Ещё была тема про Чебоксары, которую выбрали не меньше трети участников. И эти лонгриды оказались самыми банальными и неинтересными. Зачем что-то придумывать, когда можно написать о том, что Чебоксары - это город на Волге, что он красивый, что там есть какие-то достопримечательности, а население уже 500 тысяч и так далее. Что у нас есть какие-то музеи, и Мать-покровительница. К сожалению, оригинальностью эти работы не блистали. Была только одна работа, поднявшая проблему проезда между Чебоксарами и Новочебоксарском.

Школьники-бунтовщики

Одной из тем была "Лучший город для жизни". Кто-то написал про Чебоксары, а были и такие школьники, которые указывали, что Чебоксары им не очень интересны, и они рассматривают в качестве городов для жизни самые разные направления. Самым популярным был Питер, потом Москва и Казань, но описывались также Дубай, Париж. Понятно, что их готовили школьники, планирующие поступать в иногородние ВУЗы.

Лучшие работы

Не знаю - можно ли давать ссылки на лучшие, по моему мнению, работы. Пока не буду этого делать. Лишь напишу, что зацепили работы с расследованиями. Например, группа школьников задаёт вопрос к министру, записывает его на видео, опрашивает одноклассников по теме и готовит диаграмы. А потом добивается встречи с министром и получает у него (точнее у его заместителя) ответ на свой вопрос. Вот это молодцы.

Или учащиеся второго лицея (который ПШГ) описали проект, подготовленный в рамках их лицея. И в результате сайт сам по себе оказался очень наглядным и полезным.

Были проекты про театр, были проекты про профессии. Кто-то просто описывал профессию, а кто-то приходил на встречу с людьми, работающими по ней, брал интервью, рассказывал о её плюсах и минусах. Это очень хорошо.

Ещё детали

Работы более младших школьников (10-13 лет) я не оценивал. Но говорили, что в целом они получились лучше, чем у старшеклассников. По мне это из-за того, что с учащимся такого возраста больше помогают родители. Это я как родитель четвероклассницы говорю ;)

Не правильно, конечно, когда задания для учеников начинают делать родители, но тут, мне кажется, уже программу вынесли на какой-то заоблачно высокий уровень, что без помощи родителей большинству детей не справиться.

П.С. В целом конкурс мне понравился - отлично приобщают школьников к информационным технологиям. В нём были некоторые ошибки (которые я описал), но не ошибается только тот кто ничего не делает.

Редакторы на cheb.ru люди весёлые. Иногда они прикалываются в рамках дозволенного, например, могут дать организации какой-то уникальный URL. Например, открывшемуся Макдоналдсу присвоить адрес https://afisha.cheb.ru/kafe/freetoiletnetwork.html

Нет, такого адреса сейчас у нас нет. Подобные хулиганства были лет 10 назад, и сейчас они по мере возможности исправляются. В списке Макдональдс в Чебоксарах вы такого адреса не найдёте. Но теоретически в каких-то других местах что-то не столь явное может быть.



И вот сегодня наткнулся я на адрес в справочнике http://vk.com/mash_fuck, и слово fuck мне очень не понравилось. Шутки-шутками, но ставить приколы с такими словами как-то неправильно. Какая-то пошлая получается пасхалка. И я уже начал писать редактору, который последний редактировал страницу, чтобы он так не шутил. Не смешно.

Но тут до меня дошло, что бранное слово не на нашей стороне. Что такой адрес у официальной группы Вконтакте Машиностроительного факультета ЧГУ: http://vk.com/mash_fuck, и это группа не фейк - в ней числятся разные уважаемые люди вроде Сергея Сорокина.

Даже как-то не верится, что древний прикол про факанье Маш на машиностроительном факультете так очевидно реализовали. Видимо, там сидят большие приколисты, чем мы.

Готовимся с дочкой к экзамену по математике, решаем самые разные задачи. В основном они очень простые, и нужно лишь упорство, чтобы грамотно расписать решение. Но бывают и такие:



Я эту задачу решал-решал, решал-решал. Несколько листов исписал!

И вроде понятно, что квадратов всего 8, что количество комбинаций с ними весьма ограничено. Но решение мне так и не приходило :( Я даже пришёл к выводу, что задача не имеет решения, что, наверно, решать её надо как-то по другому (за пределами традиционной логики). Задачу решала и супруга, но также ничего не решила.

Как назло решение задачи тоже найти не могли, до сегодняшнего дня. Но всё-таки нашли - вот оно под катом:

( Collapse )

Это задача для четвероклассников. Интересно - смог бы я её решить в 10-летнем возрасте?

Студенческие годы были не самыми лучшими в моей жизни, тянулись они долгих 5 лет и были очень-очень разными.

Первый семестр

В первый семестр учится мне еще нравилось, я активно ходил на занятия, пытался участвовать в общественной жизни и даже пробовал выпускать газету в противовес официозному "Ульяновцу", который нас-студентов заставляли покупать. Первые пол года обучения прошли хорошо - я даже получал по их результатам стипендию.



Компьютерные клубы

Потом учеба надоела, активная жизнь тоже, и началось простое существование от сессии до сессии. Основное время в этом существовании поглощали компьютеры. Техническое образование в ЧГУ было хорошо тем, что вокруг было много людей с компьютерами и просто очень умных и талантливых ребят. Взаимодействуя с ними, удавалось повышать и свой уровень.

( Collapse )

П.С. Всех поздравляю с 25 января!

Три дня с пятницы до воскресенья в школе урбанистики выступал Свят Мурунов. Судя по отчетам выступал он очень интересно, на мероприятии было суперпозитивно и насыщено.

Сегодня вечером выступать на "Живые города" пришёл человек-лекция Павел Тарелкин. Мне было интересно - что же Павел раскажет про урбанистику, до последнего ожидал что он раскроет себя еще и в качестве исследователя городов или расскажет что-то интересное о проекте visitvolga.ru



Однако, лекция была про платформу для создания сайтов Tilda. Посыл был примерно такой - если вы хотите сделать хороший проект по урбанистике, то вам надо красиво его оформить в интернете, а для этого вы можете сделать простой и красивый сайт на платформе Tilda. Честно говоря, я не совсем понял этот посыл. С таким же успехом можно было провести лекцию по шведской косметике, ведь представляя проект по урбанистике надо хорошо выглядеть. Про visitvolga.ru было сказано, но как-то вскользь.

Конечно, выступление Павла Тарелкина было интересным. В нём он не только рассказывал как сделать красивые и удобные сайты, но и сформулировал вопросы для создателей стартапов (хорошо подходящие и для тех, кто делает проекты по урбанистике). Выяснить:

- Целевую аудиторию (ЦА);
- Какая у неё проблема? (боль);
- Как ЦА сейчас решает эту проблему?
- Насколько ЦА недовольна этими альтернативами?
- Что движет людьми из ЦА?

Всё это верно, но не про города-общественные пространства-благоустройство-хипстеров на велосипедах, трамвайчики и так далее ;) Правда, Павел в конце уже вышел на разговор о том, какие (в его понимании) есть проблемы у Чебоксар. Вроде массового отъезда людей в Москву и отсутствия в нашем городе каких-либо интересностей.

В любом случае Свят Мурунов и Павел Тарелкин - очень высокая планка. После них рассказывать что-то будет очень сложно. Я не умею делать это так круто. А ведь надо не только о чём-то рассказать, но и какие-то задания придумать. Я, конечно, могу придумать интересное задание - мы с коллегами регулярно такие задания выполняем. Но не думаю, что они будут очень познавательными и долгосрочными.

На "Полигоне" с 14 по 28 октября проходит школа урбанистики и городских исследований "Живые города". Уже всё началось, смотрю отчеты, поражен масштабностью проекта.



И немного нервничаю от того, что 20 октября меня позвали туда выступать. "Выступи на тему урбанистики, ведь ты ей интересуешься, много ездишь по городам и тебе есть что рассказать!" сказал мне Mikhail Kuzmin. Я, конечно, интересуюсь и много езжу, но рассказать о чём-то на уровне эксперта очень сложно.
В итоге сошлись на том, что я сделаю доклад на тему городских названий. Будучи создателем справочника с названиями приходится не только постоянно сталкиваться, но и генерировать их. Названий российским городам катастрофически не хватает.

Именно о названиях я много чего могу рассказать интересного, но как-то не хотел этого делать. А сейчас меня Михаил уговорил.

И я уже подготовил доклад, но в нём нет двух пунктов: слайдов (их я катастрофически не умею делать) и пожеланий (как же с помощью названий улучшить жизнь в Чебоксарах). Всё-таки город наш очень маленький и многие подсмотренные улучшательства (которые прекрасно подойдут для городов-милионников) тут не сработают.

Но есть еще 3 дня времени. Уже всего 3 дня. Придумаю что-нибудь.

А сегодня выступает Павел Тарелкин (Pavel Tarelkin). Наверняка будет про visitvolga рассказывать.

В первый школьный класс я пошёл в 1986 году не в первый, а в экспериментальный "нулевой" класс. В школу в те годы брали с семи лет, а я смог устроится в шесть. Во многом это стало следствием того, что я сбежал из садика, добрался до школы и самостоятельно записался туда.



Дело происходило в Школе №39. Экспериментальный класс был очень необычным - вместо одного кабинета там было три - сам класс, спальная комната и игровая комната. От всей остальной школы наша территория была огорожена отдельной решеткой, у неё был отдельный вход. Утром мы учились, а днём у нас был тихий час. А еще мы гуляли, играли в специальной комнате и вели образ жизни где-то между детским садом и школой.

У нас была одна учительница (Надежда Васильевна Якимова), одна воспитательница и одна очень вредная техничка, которая периодически приходила убираться и очень нас не любила. Нулевые классы - были необычным экспериментом, от которого потом отказались.

В тот год у меня было немало знакомых семи лет, которые пошли в обычный первый класс, и они на уроках изучали буквы гораздо быстрее нас. Когда мы проходили букву М, они уже учили букву Ш. Вообще я был неплохо готов к школе (по меркам тех лет) и медленное изучение мне не нравилось.

В 1986 году первоклассники с самого начала учились цифрам, буквам, числам - самым простым азам, знание которых необходимо современным детям при поступлении. Хоть и пелось "нынче в школе первый класс вроде института" - ничего подобного не было.

Первое сентября

1 сентября 1986 года была дождливая погода. Наш класс собрали недалеко от школы, пришлось долго ждать, и в конце-концов заходить в здание под всеобщее внимание. Первым уроком был урок мира, на котором рассказывалось как советский голубь мира помогает свободному Афганистану.

Фотографий с тех пор практически не осталось. Контакты одноклассников я тоже почти все потерял. Из того "нулевого класса" знаю всего три человека, одна из которых моя супруга. С ней, получается, формально мы познакомились 30 лет назад. В начальной школе она была очень вредной девочкой.

Второй класс

На следующий год после "нулевого класса" мы пошли во второй. Большой территории со спальней и игровой комнаты нас лишили. Это был особенный второй класс, после которого был третий, четвертый и потом пятый. Обычные же школьники-семилетки пошли сразу из третьего класса в пятый.

Раз уж сегодня 1 сентября, то надо как-то описывать школьные годы. Что бы такого вспомнить?

1) В целом школу я не любил. Не то, чтобы там было сложно - скорее несвободно. Школа казалась мне чем-то вроде тюрьмы куда надо приходить утром и уходить днём.



2) В школе я очень любил делить предметы на нужные и не нужные. Нужные изучал очень внимательно, а на ненужные забивал почти что полностью. К счастью, не приходилось особо напрягаться, чтобы сдать такие предметы на тройку.

Пример нужных предметов - математика, физика, география, информатика. Ненужные - музыка, биология, физкультура, литература, химия, черчение, английский язык. Удивительно, что черчение я ненавидел, а сейчас занимаюсь им профессионально. И даже добился в этом больших успехов ;) Правда, возненавидел бы его снова, если бы пришлось заниматься им не на компьютере. Занимаясь математикой я обожал алгебру и не любил геометрию. Своё решение о том, что мне не нужен английский язык сейчас считаю очень неправильным.

3) Конечно, многое зависело от учителей. Там где учителя были хорошие, там и занятия проходили хорошо, а предметы становились нужными. Как-то в один год был очень плохой преподаватель по физике. И меня это оттолкнуло от этого предмета. Но тяга к точным наукам была во мне непоколебима ;)

4) Я пошёл учиться в 6 лет в 1986 году. В 39 школе открыли особый класс для "шестилеток". Мне посчастливилось обучаться по экспериментальной программе. В итоге проучился 11 лет, в отличие от сверстников, учившихся 10 лет.

5) Я поменял три школы. Диапазон школ был очень широк - от совершенно ужасной гопнической 45 школы до образцово-показательного физмат лицея №3. Третий лицей, в котором я учился в старшие классы, был самым лучшим - там было очень много умных ребят и талантливых преподавателей. Когда учишься с теми кто умнее тебя, получаешь гораздо больше знаний.

6) Хотя, когда я учился в лицее №3, нам постоянно говорили, что "Лицей уже не тот, а вы - худший класс за всю историю. Вот раньше были ребята... Не то, что бестолочи вроде вас!". Но это, я думаю, всем так говорили ;)

7) Школьная жизнь не была чем-то важным. Школьные годы я вспоминаю скорее по хобби тех или иных лет, которыми я занимался за пределами школы. Еще раз отмечу, что очень признателен родителям, что они не требовали от меня быть отличником. Сколько времени было бы потрачено впустую.

8) В целом мне очень не нравилось школьное образование. Кажется, на нём давали огромное количество совершенно ненужных и не применимых в реальной жизни вещей. А в тоже время не сообщали что-то действительно нужное. Но я не специалист в области образования, и моё мнение здесь дилетантское.

9) Главной проблемой школьного образования моих лет (1986-1997 годы) были гопники. У каждого был выбор становится гопником или ботаником. И он был далеко не в пользу последних. Мне кажется, оказавшись в менее агрессивной среде, многие школьники сделали бы выбор в пользу получения знаний.

10) Главным своим достижением за школьные годы считаю умение мобилизовать все усилия, хорошо подготовится, чтобы сдать вступительные экзамены. Я сдавал их три раза - сначала в 3 лицей в 1994 и 1995 годах, а затем в ВУЗы в 1997. Последние две попытки у меня закончились успешно.